而那些关乎心理状态、精神成长的“软工作”，投入大、效果慢，搞不好还要被人说“不务正业”。

“书记，我……”

沈立新想解释，但又觉得任何解释都显得苍白。

“立新，我不是在批评你。”

郑仪的语气缓和了一些。

“我知道你的难处，也知道整个教育系统的惯性有多大。”

“但是，现在时代不一样了。”

“家长们的观念也在变。他们开始重视孩子的心理健康，开始理解孩子的不容易。”

“我们不能再用老眼光、老办法来看待这个问题了。”

郑仪站起身，走到窗前，看着外面。

“这件事，必须认真研究。”

“但不是关起门来研究文件！”

“要真正走到学生中间去，听听他们的心声！”

“要拿出决心来！”

“如果连我们这些掌舵者，都因为觉得‘难’而不敢碰、不愿改，那下面的学校、老师，就更不会有动力去改变！”

“你记住一句话——”

“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康！”

“当他们带着满身的疲惫、焦虑、甚至心理创伤走出校园，你觉得他们会用什么样的心态去对待工作？对待生活？对待这个社会？”

“一个充斥着压抑和绝望感的年轻一代，会给我们带来一个怎样的未来？”

“这不是危言耸听！”

沈立新感到一阵心悸。

他一直以为自己在“做事”，在“推进”教育发展。

可现在看来，他或许太纠结于方法上的“术”，而忽略了教育最根本的“道”——那就是对人的关心和培养。

“书记，我明白了！”

沈立新站起身来，脸上没有了之前的犹豫和谨慎。

“是我的工作思路有问题！过于保守，过于注重表面！”

“我回去立刻组织人手，深入调研，尽快拿一个能落地、能见效的方案出来！”

“就从您说的那几个具体点入手：增加学生自主时间、丰富图书馆藏书、加强心理健康教育、改变唯分数论的宣传导向！”

“我会亲自下到几所高中去，和学生、老师、家长面对面聊！”

“阻力肯定有，但这次，我们必须拿出决心来！”

看到沈立新态度的转变，郑仪满意地点了点头。

他要的，就是这个效果。

“好！我要的就是你这个态度！”

“方案成熟后，直接报给我！”

“这件事，市委来牵头，我来推动！”

“出了问题，我负责！”

有了郑仪这句话，沈立新心里最后一点顾虑也烟消云散了。

“是！书记！我马上就去落实！”

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