我本来就很烦躁，安翔的话更让我有种对牛弹琴的感觉，不禁有些不耐烦地说：“不是什么问题都能说出来的啊，人有时候不开心，就是说不清楚的。”

他却固执地说：“只要你想说，有什么说不清楚的？你要是不想说，干嘛在我面前摆着张脸？”

我的脾气上来了，一把推开他，硬着脖子说：“我爱摆什么脸关你什么事？不想看你可以走啊！”

他愣了一下，继而凝视着我，以低沉的嗓音说道：“你别这样……”

我挑了挑眉，依然硬气地反问：“我怎样？”

“说这种让人难受的话……”他的声线有些克制，仿佛压抑着什么。

而这次换我愣了，木然地凝视着他，一双流波幽幽的眼。末了，我别过头去，避开他的目光，迅速地说了一句：“对不起，我想一个人呆会儿……”就跑了出去。

而他竟然没有追来，他果真没有追来。

302

他还不懂。他设想了那么多人的反应，唯独没想到考虑我的感受。我并不打算同他讲那些重理轻文的制度性歧视，也不是要感慨文学式微多么令人痛心，更不曾要愤世嫉俗抨击这教育有多不堪。

年轻，渺小，薄弱，我根本没有勇气面对那么宏大的事情，我不需要亦不想要他来教我如何面对。我只想要他一句“别想那么多啦，不管怎么样，反正我陪着你呢”。

“笨蛋，大笨蛋……”我一个人蹲在学校操场边上的草堆了，郁郁地拔草，哀怨。

303

我一直都知道，安翔是一个不懂安慰人的家伙。每次我碰到不顺心的事，他就会给我想一大堆解决方案，完全无视我主要是不开心。

每当这个时候，我就会自我安慰：这家伙是在安慰我呢，只是打开的方式不对。然后一想到有他的安慰，我又会开心起来。

仔细想想，其实我既不是要解决方案，也不是要安慰，只是想要你而已。

才要使力摧残草根的手，又复而泄了气。

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在操场上跑步的岳风流见我蹲在草堆里好生奇怪，于是上前问我怎么了。我把来龙去脉都跟他说了，他便开始了比安翔更糟糕的安慰，向我分析了一堆不该这样和付老师说话的理由。

我还在气头上，听得很不耐烦，粗暴地打断了他：“所以说，面对老师就是不能说心里话了吗？”

岳风流并不生气，只看着我，很是认真地说：“现实很多时候就是这样的，不过你若真说了也没什么关系。毕竟少年老成未必比年少轻狂好，理性之外总要有些感性的。”

我嘀咕了一句：“站着说话不腰疼，你这种整天活在规划里的人怎么懂？”

他听到了，也不恼，只是说：“活在规划里，不等于没有感性的一面啊！”

我问他：“那你的感性在哪里啊？”

他微笑着指向远处，说：“在那里啊。”

我顺着他手指的方向，看见了树荫下负手执书卷的耿倜傥，衣冠胜雪，文雅如常。

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那天之后，付老师竟没有再来找我，我反而更加心虚，老师是生气了吗？老师他放弃我了吗？可想想看分明是自己先放弃了的，又有什么可怨尤呢？我不禁更加失落。

直到一次数学测验过后，我发现自己的抽屉里多了一份手写的答案详解。上面没有署名，但是在它的最后一页上写着“勇敢追逐自己的梦想吧！”

我的眼泪不禁汹涌而出，对于这个准理科实验班的留恋，曾未有一瞬如此强烈。

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自从知道我下学期就要离开这个班了之后，大家好像都有些伤感，安翔尤甚。他并不明着表现出来，但是我依然能感觉到。

化学课上，老师说：“只要反应生成气体、沉淀或水，就能发生复分解反应。”

午后的阳光分外慵懒，照人欲眠。我趴在课桌上，喃喃道：“我觉得我们的青春就像是一种盐，而时光是一瓶强酸，如果足够坚定，我们会是沉淀；如果不够执着，我们就只能是气体，挥发到空中无影无迹。”

安翔却说：“我觉得我们是水，无论是沉淀还是气体，终究都会化为水。”

我反驳他：“H2O也是分状态的。如果是冰，就像沉淀一样；如果是水蒸气，那就像挥发的气体一样。”

安翔笑了：“但它们都不能在常温下长存。真正长存的会是水，源远流长。”

我反问他：“那你说，我们会流向哪里呢？”

安翔不说话了，只是望向窗外的天空。我顺着他的目光看去，那是一片澄清的蓝天，一如我们的似水年华。

所谓天空色纪年，便是如此吧。