“嗯，这些常规工作，你抓得不错。”

他话锋一转。

“不过，我今天找你，主要不是听这些。”

沈立新听了这话，神色更专注起来。

“周末，我陪家人出去吃饭，碰到了一个咱们明州二中的学生，高二的。”

郑仪把遇见李向阳的经过，以及这孩子说的话、提的建议，原原本本地告诉了沈立新。

他没添油加醋，只是把那个高中生的话复述了一遍。

“……他最后说，他很多同学因为压力太大，休学了，得了抑郁症。他希望能多一点自由时间，希望学校的图书馆能有更多课本以外的书。”

郑仪说完，看着沈立新。

沈立新的眉头，随着郑仪的讲述，慢慢皱了起来。

听完之后，他沉默了片刻，似乎在消化这个信息，也似乎在组织语言。

“书记，您说的这个情况……我也有所了解。”

沈立新语气变得有些沉重。

“当前的高中教育，尤其是像二中这样的重点高中，升学压力确实非常大。”

“学校、老师、家长，包括学生自己，都把考一个好大学当成唯一的目标。”

“在这种氛围下，学生课业负担重，精神压力大，是普遍现象。”

他顿了顿，似乎有些无奈。

“我们也尝试过一些措施，比如要求学校不得随意占用学生周末补课，规定每天的作业量上限，提倡开展社团活动等等。”

“但说实话，效果……有限。”

“为什么？”

郑仪问。

“原因很复杂。”

沈立新翻开笔记本，似乎想找些数据支撑。

“最根本的，还是评价体系问题。”

“高考的指挥棒摆在那里，全社会对升学率的看重程度，短期内很难改变。”

“学校有升学率的压力，校长要拿这个成绩说话；

老师有教学成绩的压力，这跟职称、绩效挂钩；

家长更是望子成龙，生怕孩子输在起跑线上。”

“在这种层层压力传导下，学生成了承受的终端。”

“我们教育局出台的‘减负’规定，到了学校层面，很容易被打折扣，或者‘上有政策，下有对策’。”

“比方说，不准周末补课，有的学校就改成‘集中自习’，或者找个外面的‘专家’来开‘讲座’。”

“规定作业不能太多，老师就布置‘弹性作业’、‘建议完成’，实际上学生不写就跟不上。”

“至于社团活动、图书馆建设这些‘软性’的东西，在升学压力面前，很容易被边缘化。”

沈立新的分析很到位，也说出了这个问题的症结所在。

这也是教育系统内部公认的难题。

听到沈立新的分析，郑仪端起茶杯，抿了一口，没有说话。

办公室里的气氛，有短暂的沉默。

沈立新的分析，点出了问题的表象。

评价体系单一，升学压力层层传导，导致学校、老师、家长和学生都被绑在了高考这辆战车上。

这没错。