“还是要做点事情的……”

他靠在椅背上，琢磨着该怎么“应付”这个突如其来的任务。

搞试点？

那就挑一两所本来成绩就不咋地、管理也相对松散的普通高中或者职高去搞。

反正他们升学压力没那么大，搞砸了影响也小。

增加活动时间？

那就象征性地规定一下，比如每周安排一节“自由活动课”。

至于这节“自由活动课”会不会被各科老师以“辅导”“补课”的名义占掉，那就不是他能管的了。

丰富图书馆藏书？

让学校报个购书计划上来，批点钱。

至于买回来的书，学生有没有时间看，爱不爱看，那就再说了。

心理健康教育？

让德育科发个文件，要求各校配备心理老师，开设心理讲座。

至于心理老师有没有编制，讲座是不是走过场，效果怎么样，那也是学校自己的事。

“唉，尽搞些表面文章……”

王志勇觉得这个“对策”挺靠谱。

既能应付领导的检查，又不会对现有的教学秩序造成太大冲击。

至于那些真正需要帮助的孩子？

对不起，他管不了那么宽。

“就这样吧。”

王志勇拿起电话，准备给下面的办事员布置任务。

他心里已经打定主意，这件事，就按照“最低标准”去执行。

走个过场，应付过去就算了。

反正，等这阵风头过去，一切又会恢复原样。

几天后的一个下午，王志勇正伏在办公桌前，戴着老花镜，仔细审阅着一份关于新建小学项目进展的报告。

桌上摊开的文件旁边，还放着一份他草拟的、关于“加强高中生心理健康及校园生活”试点工作的初步方案。

这份方案，是他花了点“心思”弄出来的。

内容看起来很全面，从指导思想到具体措施，从试点学校名单到时间安排，洋洋洒洒好几页。

但仔细看，就会发现里面的“门道”。

试点学校，他选了市里排名中下、升学压力相对较小、校长也比较“听话”的两所普通高中，外加一所职业高中。

措施嘛，都是些不痛不痒的“规定动作”，比如“建议”每周安排一节活动课，“鼓励”学校丰富图书馆藏书，“要求”开设心理健康讲座……

措辞上，也多用“建议”“鼓励”“提倡”这类柔性词汇，尽量不给学校增加“硬性”负担。

在保障措施部分，更是轻描淡写，只提了“加强组织领导”“做好宣传引导”这些套话，对于可能需要的经费、人员、考核等关键问题，避而不谈。

王志勇觉得，这份方案，既体现了对沈副市长指示的“高度重视”和“认真落实”，又充分考虑到了学校的“实际困难”和“承受能力”，堪称是“原则性和灵活性相结合”的典范。

他自己看着，都觉得满意。

“咚、咚、咚。”

敲门声响起。

“请进。”

门被推开，基教科的小张探进头来，脸上带着一丝古怪的神色。

“王科，刚才沈市长办公室来电话，说让您明天上午做好准备，沈市长要去三中调研，点名让您陪同。”

“什么？”